ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Литература» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение литературы,
составляет в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3
часа в неделю).
Программа будет реализована в 7 классе за 100 часов, в 9 классе за 99 часов,
так как согласно расписанию уроков на 2024-2025 год происходит потеря
учебных часов, приходящихся на 01.05.2025, 02.05.2025, 08.05.2025,
09.05.2025. объявленном Постановлением Правительства РФ "О переносе
выходных дней в 2025 праздничными днями. Недостающие часы будут
компенсированы за счет уплотнения материала.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и
другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма
«Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и
другие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание
последствий
и
неприятие
вредных
привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение
оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.
формируются
следующие
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на
применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести. (одна повесть по
выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
2.1
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
10
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»
2.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Итого по разделу
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
3.1
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
22
5
3.2
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»
5
3.3
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.
3
3.4
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по
выбору)
2
3.5
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна
по выбору).
3
3.6
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
4.1
Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
др.
22
2
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
4
4.3
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее двух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
10
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
2
5.2
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.
2
5.3
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5.4
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
2
5.5
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
11
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1
В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
3
6.2
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д. Левитанского и др.
3
6.3
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,
произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Итого по разделу
10
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
3
7.2
Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».
3
7.3
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»
4
Итого по разделу
10
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
100
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
2
2.2
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
2
2.3
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (две
по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
3
3.2
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.3
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
2
3.4
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
пяти по выбору).Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»
15
3.5
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»
3.6
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Итого по разделу
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
49
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Данте. «Божественная комедия» (не
менее двух фрагментов по выбору)
2
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)
2
4.3
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).
2
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
1
4.5
Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Итого по разделу
10
Развитие речи
11
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные работы
4
Резервное время
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
99
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1.
Тема урока
Всег
о
Конт
роль
ные
работ
ы
Практич
еские
работы
Дата
изучения
Резервный урок. Вводный урок. Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы
1
03.09.2024
2.
Древнерусские повести «Поучение» Владимира
Мономаха. Темы и проблемы произведения
1
04.09.2024
3.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др.
Тематика и проблематика лирических
произведений
1
05.09.2024
4.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др.
Тематика и проблематика лирических
произведений
1
10.09.2024
5.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине
1
11.09.2024
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др.
Особенности мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства
выразительности
6.
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности повествования в
«Повестях Белкина»
1
12.09.2024
7.
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности повествования в
«Повестях Белкина»
1
17.09.2024
8.
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Особенности конфликта и композиции повести.
Система персонажей. Образ «маленького
человека» в повести. Мотив "блудного сына" в
повести «Станционный смотритель»
1
18.09.2024
9.
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Особенности конфликта и композиции повести.
Система персонажей. Образ «маленького
человека» в повести. Мотив "блудного сына" в
повести «Станционный смотритель»
1
19.09.2024
10.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы. Сюжет,
проблематика произведения.
1
24.09.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
11.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов Петра I и Карла XII.
Способы выражения авторской позиции в поэме
1
25.09.2024
12.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов Петра I и Карла XII.
Способы выражения авторской позиции в поэме
1
26.09.2024
13.
Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Подготовка к домашнему
сочинению по поэме «Полтава»(фрагмент)
1
01.10.2024
14.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. Тема одиночества в лирике
поэта
1
02.10.2024
15.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. Тема одиночества в лирике
поэта
1
03.10.2024
16.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы. Средства
выразительности в художественном
произведении
1
08.10.2024
17.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет, композиция
1
09.10.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
18.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет, композиция
1
10.10.2024
19.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система образов.
Художественные особенности языка
произведения и фольклорная традиция
1
15.10.2024
20.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система образов.
Художественные особенности языка
произведения и фольклорная традиция
1
16.10.2024
21.
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по произведению
1
17.10.2024
22.
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика произведения
1
22.10.2024
23.
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и
композиция повести. Роль пейзажных зарисовок
в повествовании
1
23.10.2024
24.
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система
персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия
1
24.10.2024
25.
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система
персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия
1
06.11.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
26.
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести
27.
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести
1
12.11.2024
28.
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская позиция и способы ее
выражения в повести. Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и
природы
1
13.11.2024
29.
Развитие речи. Развернутый ответ на
проблемный вопрос по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
1
14.11.2024
30.
И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в
историческом контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и героев произведения
1
19.11.2024
31.
И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в
историческом контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и героев произведения
1
20.11.2024
32.
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев. Авторская позиция в
рассказе
1
21.11.2024
33.
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев. Авторская позиция в
рассказе
1
26.11.2024
34.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Особенности жанра, тематика и проблематика
произведений, средства выразительности
1
27.11.2024
07.11.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba
35.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика,
проблематика произведения
1
28.11.2024
36.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика,
проблематика произведения
1
03.12.2024
37.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и
композиция
1
04.12.2024
38.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система
образов
1
05.12.2024
39.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система
образов
1
10.12.2024
40.
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у
парадного подъезда» Идейно-художествннное
своеобразие
1
11.12.2024
41.
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная
дорога». Идейно-художественное своеобразие
1
12.12.2024
42.
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная
дорога». Идейно-художественное своеобразие
1
17.12.2024
43.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...»
1
18.12.2024
44.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...»
1
19.12.2024
45.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов
1
24.12.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
прокормил», «Дикий помещик» «Премудрый
пискарь»
46.
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» «Премудрый пискарь» :
тематика, проблематика, сюжет. Особенности
сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина
1
25.12.2024
47.
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» «Премудрый пискарь» :
тематика, проблематика, сюжет. Особенности
сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина
1
26.12.2024
48.
Произведения отечественных и зарубежных
писателей на историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие произведений А. К.
Толстого о русской старине
1
09.01.2025
49.
Произведения отечественных и зарубежных
писателей на историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие произведений А. К.
Толстого о русской старине
1
14.01.2025
50.
Историческая основа произведений Р. Сабатини,
романтика морских приключений в эпоху
географических открытий
1
15.01.2025
51.
История Америки в произведениях Ф. Купера
52.
История Америки в произведениях Ф. Купера
1
53.
Итоговая контрольная работа. Литература и
история: изображение исторических событий в
произведениях XIX века (тест)
1
16.01.2025
21.01.2025
1
22.01.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
54.
А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник».
Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
1
23.01.2025
55.
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко). Идейнохудожственное своеобразие ранних рассказов
писателя
1
28.01.2025
56.
М. Горький. Сюжет, система персонажей
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко)
1
29.01.2025
57.
Объекты сатиры в произведениях писателей
конца XIX — начала XX века. (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры
1
30.01.2025
58.
Объекты сатиры в произведениях писателей
конца XIX — начала XX века. (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры
1
04.02.2025
59.
Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства выразительности в них
1
05.02.2025
60.
Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства выразительности в них
1
06.02.2025
61.
Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны
ли сатирические прозведения?" (по изученным
сатирическим произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
1
11.02.2025
62.
Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны
ли сатирические прозведения?" (по изученным
сатирическим произведениям отечественной и
1
12.02.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
зарубежной литературы)
63.
А. С. Грин. Особенности мировоззрения
писателя. Повесть «Алые паруса»
1
13.02.2025
64.
А. С. Грин. Особенности мировоззрения
писателя. Повесть «Алые паруса»
1
18.02.2025
65.
А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие
произведений. Система образов
1
19.02.2025
66.
Отечественная поэзия первой половины XX
века. Стихотворения на тему мечты и
реальности А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др. Художественное своебразие
произведений, средства выразительности
1
20.02.2025
67.
Отечественная поэзия первой половины XX
века. Стихотворения на тему мечты и
реальности А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др. Художественное своебразие
произведений, средства выразительности
1
25.02.2025
68.
В. В. Маяковский. Стихотворение.
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»,
Тематика, проблематика, композиция
стихотворения
1
26.02.2025
69.
В. В. Маяковский. Стихотворение.
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»,
Тематика, проблематика, композиция
стихотворения
1
27.02.2025
70.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» Тематика,
1
04.03.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
проблематика, сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения
71.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы». Тематика,
проблематика, сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения
1
05.03.2025
72.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
др. Идейно-художественное своеобразие
произведения. Особенности языка произведений
А. П. Платонова
1
06.03.2025
73.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
др. Идейно-художественное своеобразие
произведения. Особенности языка произведений
А. П. Платонова
1
11.03.2025
74.
В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик» Тематика,
проблематика, сюжет произведения
1
12.03.2025
75.
В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик» Тематика,
проблематика, сюжет произведения
1
13.03.2025
76.
Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказ
«Чудик». Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора
1
18.03.2025
77.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
веков М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика, проблематика
стихотворений
1
19.03.2025
78.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
1
20.03.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
веков М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика, проблематика
стихотворений
79.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
веков М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика, проблематика
стихотворений
1
02.04.2025
80.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
веков М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика, проблематика
стихотворений
1
03.04.2025
81.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
веков. Лирический герой стихотворений.
Средства выразительности в художественных
произведениях
1
08.04.2025
82.
Развитие речи. Интерпретация стихотворения
отечественных поэтов XX—XXI веков
1
09.04.2025
83.
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века. Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др. Обзор
1
10.04.2025
84.
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века. Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др. Обзор
1
15.04.2025
85.
Произведения отечественных прозаиков второй
1
16.04.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
половины XX — начала XXI века. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов одного
из рассказов
86.
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие одного из
рассказов
1
17.04.2025
87.
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие одного из
рассказов/Всероссийская проверочная работа
1
22.04.2025
88.
Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй половины XX
— начала XXI века
1
23.04.2025
89.
Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй половины XX
— начала XXI века
1
24.04.2025
90.
Итоговая контрольная работа. Литература
второй половины XX – начала XXI вв.
(письменный ответ, тесты, творческая работа)
1
91.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Жанр,
тематика, проблематика, сюжет романа
1
92.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон Кихот как один из
«вечных» образов в мировой литературе
1
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в
1
93.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
29.04.2025
30.04.2025
06.05.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc3
8672
07.05.2025
Библиотека
литературе, его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc3
8a64
94.
Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний лист» (одно из
произведений по выбору). Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль художественной детали в
произведении
1
13.05.2025
95.
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения
1
14.05.2025
96.
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения
1
15.05.2025
97.
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов. Образ
Маленького принца. Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами
1
20.05.2025
98.
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки «Маленького принца»
1
21.05.2025
99.
Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика
1
22.05.2025
1
26.05.2025
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и
100. планы на следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
100
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контр
ольны
е
работ
ы
Практ
ически
е
работ
ы
Дата
изучения
1.
Резервный урок. Введение в курс литературы 9
класса
2.
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси.
История открытия "Слова о полку Игореве"
3.
"Слово о полку Игореве". Центральные образы,
образ автора в "Слове о полку Игореве"
1
06.09.2024
4.
Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейнохудожественное значение «Слова о полку Игореве»
1
09.09.2024
5.
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по "Слову о полку Игореве"
1
10.09.2024
6.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки
1
13.09.2024
7.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
02.09.2024
Библиотепка ЦОК
1
03.09.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3f
6d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
b48
Библиотека ЦОК
1
16.09.2024
https://m.edsoo.ru/8bc3fc
ba
8.
Резервный урок. Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Классицизм и сентиментализм как литературное
направление
1
17.09.2024
9.
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и
судиям». Традиции и новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике
1
20.09.2024
10.
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник».
Философская проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина
1
23.09.2024
11.
Внеклассное чтение. "Мои любимые книги".
Открытия летнего чтения
1
24.09.2024
12.
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и
герои повести
13.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в повести
1
30.09.2024
14.
Резервный урок. Основные черты русской
литературы первой половины ХIХ века
1
01.10.2024
15.
В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе, его особенности.
Баллада "Светлана"
1
04.10.2024
16.
В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема человека и природы,
соотношение мечты и действительности в лирике
поэта
1
07.10.2024
17.
Особенности художественного языка и стиля в
произведениях В.А. Жуковского
1
08.10.2024
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
ddc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fe
f4
Библиотека ЦОК
1
27.09.2024
https://m.edsoo.ru/8bc40
584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40
692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40
ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40
bec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40
f48
Библиотека ЦОК
18.
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия
«Горе от ума»
19.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе
20.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система
образов в пьесе. Общественный и личный конфликт
в пьесе
21.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва
22.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ
Чацкого
23.
Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от
ума". Открытость финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание
24.
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие
комедии "Горе от ума"
1
25.10.2024
25.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл
названия произведения
1
08.11.2024
1
11.10.2024
https://m.edsoo.ru/8bc41
66e
Библиотека ЦОК
1
14.10.2024
https://m.edsoo.ru/8bc41
7a4
Библиотека ЦОК
1
15.10.2024
https://m.edsoo.ru/8bc41
8d0
Библиотека ЦОК
1
18.10.2024
https://m.edsoo.ru/8bc41
aec
Библиотека ЦОК
1
21.10.2024
https://m.edsoo.ru/8bc41
c18
Библиотека ЦОК
1
22.10.2024
https://m.edsoo.ru/8bc41
fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41
d6c
Библиотека ЦОК
26.
"Горе от ума" в литературной критике
1
11.11.2024
27.
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по "Горе от ума"
1
12.11.2024
28.
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков,
1
15.11.2024
https://m.edsoo.ru/8bc41
ea2
Библиотека ЦОК
А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский.
Основные темы лирики
https://m.edsoo.ru/8bc44
328
Библиотека ЦОК
29.
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский.
Своеобразие лирики поэта
30.
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
1
19.11.2024
31.
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской
лирики
1
22.11.2024
32.
Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы
лирики южного периода
1
25.11.2024
33.
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики
южного периода
1
26.11.2024
34.
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:"К
морю", "Вакхическая песня", "Подражание Горану"
и др. .
1
29.11.2024
35.
А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё,
быть может…», «Мадонна»
1
02.12.2024
36.
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
1
03.12.2024
37.
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом», «Пророк»
1
06.12.2024
38.
Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения
"Эхо", "Осень" и др. Тема поэта и поэзии
1
09.12.2024
39.
Развитие речи. Анализ лирического произведения
1
10.12.2024
1
18.11.2024
https://m.edsoo.ru/8bc44
580
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
1fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
618
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
73a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
85c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
97e
40.
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»)
41.
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой
друг, пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я
посетил…»
42.
Резервный урок. А.С. Пушкин. «Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»
1
17.12.2024
43.
Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике
А.С. Пушкина
1
20.12.2024
44.
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина
1
23.12.2024
45.
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и
история в поэме
46.
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ
Евгения в поэме
1
27.12.2024
47.
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ
Петра I в поэме
1
28.12.2024
48.
Подготовка к контрольной работе От древнерусской
литературы до литературы первой четверти XIX
века ( тесты)
1
1
10.01.2025
49.
Итоговая контрольная работа От древнерусской
литературы до литературы первой четверти XIX
века (тесты)
1
1
13.01.2025
50.
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
как новаторское произведение
1
Библиотека ЦОК
1
13.12.2024
https://m.edsoo.ru/8bc42
b9a
Библиотека ЦОК
1
16.12.2024
https://m.edsoo.ru/8bc42
d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
e4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
0ea
Библиотека ЦОК
1
24.12.2024
https://m.edsoo.ru/8bc43
36a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
4be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
770
Библиотека ЦОК
14.01.2025
https://m.edsoo.ru/8bc45
fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
87e
51.
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина
52.
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»:
главные женские образы романа. Образ Татьяны
Лариной
53.
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев
1
21.01.2025
54.
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный
вопрос
1
24.01.2025
55.
Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в литературной критике
56.
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману
"Евгений Онегин"
1
28.01.2025
57.
Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений
Онегин"
1
31.01.2025
58.
Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах
А. С. Пушкина "Евгений Онегин"
1
03.02.2025
59.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
1
04.02.2025
60.
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии.
Стихотворение "Смерть поэта"
1
07.02.2025
https://m.edsoo.ru/8bc44
bca
61.
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике
1
10.02.2025
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
17.01.2025
https://m.edsoo.ru/8bc43
982
Библиотека ЦОК
1
20.01.2025
https://m.edsoo.ru/8bc43
a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
bb2
Библиотека ЦОК
1
27.01.2025
https://m.edsoo.ru/8bc43
e3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
fcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44
0e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44
9ea
Библиотека ЦОК
поэта
https://m.edsoo.ru/8bc44
d00
Библиотека ЦОК
62.
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
1
11.02.2025
63.
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.
Стихотворения "Дума", "Родина"
1
14.02.2025
64.
М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики
поэта. "Выхожу один я на дорогу…"
1
17.02.2025
65.
Развитие речи. Анализ лирического произведения
1
18.02.2025
66.
Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
1
21.02.2025
67.
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Тема, идея, проблематика. Своеобразние сюжета и
композиции
1
24.02.2025
68.
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Загадки образа Печорина
1
25.02.2025
69.
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера
главного героя
70.
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Значение главы "Фаталист"
1
03.03.2025
https://m.edsoo.ru/8bc45
b92
71.
Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
1
04.03.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44
e0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
14c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
264
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
4f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
61a
Библиотека ЦОК
1
28.02.2025
https://m.edsoo.ru/8bc45
a52
Библиотека ЦОК
нашего времени». Дружба в жизни Печорина
https://m.edsoo.ru/8bc45
ca0
Библиотека ЦОК
72.
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Любовь в жизни Печорина
1
07.03.2025
73.
Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в
литературной критике
1
10.03.2025
74.
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по роману "Герой нашего времени"
1
11.03.2025
75.
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения
поэтов первой половины ХIХ века
1
14.03.2025
76.
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания
поэмы «Мёртвые души»
1
17.03.2025
77.
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы
помещиков
1
18.03.2025
78.
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы
чиновников
1
21.03.2025
https://m.edsoo.ru/8bc45
dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
ed0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
254
Библиотека ЦОК
79.
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города
80.
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ
Чичикова
1
07.04.2025
81.
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ
России, народа и автора в поэме
1
08.04.2025
https://m.edsoo.ru/8bc46
6aa
82.
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Лирические
1
11.04.2025
Библиотека ЦОК
1
04.04.2025
https://m.edsoo.ru/8bc46
48e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
5a6
Библиотека ЦОК
отступления и автора
https://m.edsoo.ru/8bc46
36c
Библиотека ЦОК
83.
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика
жанра, художественные особенности
1
14.04.2025
84.
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в
литературной критике
1
15.04.2025
85.
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по "Мертвым душам
1
18.04.2025
86.
Внеклассное чтение. В мире литературы первой
половины ХIХ века
1
21.04.2025
87.
Специфика отечественной прозы первой половины
ХIХ века, ее значение для русской литературы
1
22.04.2025
88.
Подготовка к контрольная работа Литература
середины XIX века (тесты)
1
89.
Итоговая контрольная работа Литература середины
XIX века (тесты)
1
90.
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой
Отечественной войне
1
91.
Данте Алигьери. «Божественная комедия».
Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет
и персонажи. Образ поэта. Пороки человечества и
наказание за них. Проблематика
1
05.05.2025
92.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания
трагедии. Тема, идея, проблематика
1
06.05.2025
93.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Своеобразие
конфликта и композиции трагедии. Система образов.
1
12.05.2025
https://m.edsoo.ru/8bc46
7ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
a7e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc46
c9a
25.04.2025
Библиотека ЦОК
1
28.04.2025
https://m.edsoo.ru/8bc47
49c
29.04.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
ed4
Образ главного героя
Библиотека ЦОК
94.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст». Сюжет и
проблематика трагедии
1
13.05.2025
95.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст». Тема, главный герой в
поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
1
16.05.2025
96.
Дж. Г. Байрон. Стихотворения. «Прощание
Наполеона» и др. Тематика и проблематика лирики
поэта
97.
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в поисках смысла
жизни. Мотив странствия. Байронический тип
литературного героя
98.
Зарубежная проза первой половины XIX в. В. Скотт
«Айвенго» Тема, идея произведения
99.
Зарубежная проза первой половины XIX в. В. Скотт
«Айвенго». Сюжет, проблематика.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/8bc47
28a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
398
Библиотека ЦОК
1
19.05.2025
https://m.edsoo.ru/8bc40
8c2
Библиотека ЦОК
1
20.05.2025
https://m.edsoo.ru/8bc40
9d0
Библиотека ЦОК
1
23.05.2025
https://m.edsoo.ru/8bc47
5aa
Библиотека ЦОК
1
99
26.05.2025
4
0
https://m.edsoo.ru/8bc47
6c2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 7 класс/ Меркин Г.С., Общество с
ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»
• Литература (в 2 частях), 9 класс/ Меркин Г.С., Общество с
ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания литературы
http://metlit.nm.ru Методико-литературный сайт «Урок литературы»
2.проект "Инфоурок" www.fio.ru-федеральный,
https://music.yandex.ru/users/yunyou/playlists/1017/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-biografiya-rgamzatova823177.html
3.https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-biografiya-rgamzatova823177.html
4.Про школу - http://www.proshkolu.ru
проект "Инфоурок" www.fio.ru-федеральный
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/7f4196be
