ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и способы деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других учебных предметов,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Изучение учебного предмета «Второй иностранный язык» происходит
при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в
образовательной организации имеется кадровая, техническая и материальная
обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов,
заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества
командной и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
17
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
4
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
8
1
https://m.edsoo.ru/N8E5K8R6Y
4
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
10
1
https://m.edsoo.ru/U1Z4P2M9J
5
Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
6
https://m.edsoo.ru/I2V3T6R9T
6
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
6
https://m.edsoo.ru/S4N9L4J7M
1
https://m.edsoo.ru/C8F9Z3W4T
https://m.edsoo.ru/W9G9E7O6L
молодежи в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба
7
Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
5
8
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам
8
1
https://m.edsoo.ru/H8H4H9C8S
9
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности
18
1
https://m.edsoo.ru/Z7S1P7I8J
10
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
5
11
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
8
1
https://m.edsoo.ru/X0B2G2Y3X
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
7
1
https://m.edsoo.ru/E1I7R3V1F
https://m.edsoo.ru/N4E8T6Q3G
https://m.edsoo.ru/G5I2Y2N9A
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
7
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира
1
2
Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира
1
3
Межличностные отношения.
Решение конфликтных
ситуаций. Семейные узы
1
4
Межличностные
отношения.Мои друзья
1
5
Межличностные
отношения.Мои друзья
1
6
Семейные традиции и обычаи в
стране изучаемого языка
1
7
Семейные истории.
Историческая справка
1
8
Семейные ценности. Отношения
между поколениями
1
9
Межличностные отношения с
членами семьи и знакомыми в
художественной литературе
1
10
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
01.09.2026
03.09.2026
04.09.2026
08.09.2026
10.09.2026
11.09.2026
15.09.2026
17.09.2026
18.09.2026
22.09.2026
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru/Z2R0H5S1K
https://m.edsoo.ru/G2G5T1H7G
https://m.edsoo.ru/B0H7U5V6B
https://m.edsoo.ru/F3R7J9K8B
https://m.edsoo.ru/W3P9N8T6F
https://m.edsoo.ru/S1P0O1Y2G
https://m.edsoo.ru/L1C9E8X4E
https://m.edsoo.ru/W7K9T1W9G
https://m.edsoo.ru/F6C8H7O3I
https://m.edsoo.ru/G6G5U2B4G
обществе
11
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе
1
12
Межличностные отношения.
Взаимоуважение
1
13
Взаимоотношения в семье.
Распределение обязанностей
1
14
Межличностные отношения.
Эмоции и чувства
1
15
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение
1
16
Обобщение по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
1
17
Контроль по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
1
18
Характер
человека/литературного
персонажа. Черты характера
1
24.09.2026
25.09.2026
29.09.2026
01.10.2026
02.10.2026
06.10.2026
1
08.10.2026
09.10.2026
https://m.edsoo.ru/J3R5A8S7S
https://m.edsoo.ru/Y8I8H6L1X
https://m.edsoo.ru/W8S1K7A1U
https://m.edsoo.ru/L9E9T0J9W
https://m.edsoo.ru/C9O6Y1R4I
https://m.edsoo.ru/O3B9X9R2X
https://m.edsoo.ru/S6X0H3D7N
https://m.edsoo.ru/I0T1T6N7Z
19
Характер
человека/литературного
персонажа. Черты характера
1
20
Поведение человека в
экстремальной ситуации.
Характер
1
21
Обобщение и по теме
"Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа"
1
22
Отказ от вредных привычек.
Здоровый образ жизни
1
23
Забота о здоровье. Борьба со
стрессом
1
24
Забота о здоровье. Полезные
привычки
1
25
Забота о здоровье.
Самочувствие
1
26
Забота о здоровье. Посещение
врача
1
27
Режим труда и отдыха
1
28
Сбалансированное питание
1
29
Обобщение и по теме
"Здоровый образ жизни и забота
о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
1
13.10.2026
15.10.2026
16.10.2026
20.10.2026
22.10.2026
23.10.2026
05.11.2026
06.11.2026
10.11.2026
12.11.2026
1
13.11.2026
https://m.edsoo.ru/C7D6G6X3N
https://m.edsoo.ru/N7M1J7D2X
https://m.edsoo.ru/U4Z2I6J6B
https://m.edsoo.ru/O9L8R7T1W
https://m.edsoo.ru/H2O0W8W0Y
https://m.edsoo.ru/Z1J0V5F1K
https://m.edsoo.ru/O2K0V9R9M
https://m.edsoo.ru/Z8S7H1T6D
https://m.edsoo.ru/P5B0X4V1A
https://m.edsoo.ru/G9I2B6X5O
https://m.edsoo.ru/L2V6D4J1Z
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
30
Взаимоотношения со
серстниками. Проблема
буллинга
1
31
Школьная жизнь.
Взаимоотношения в школе с
преподавателями и друзьями
1
32
Особенности школьных
конфликтов. Проблемы и
решения
1
33
Выбор профессии. Цели и
мечты
1
34
Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в
школе
1
35
Высшая школа. Университет
1
36
Выбор профессии. Зов сердца
1
37
Подготовка к выпускным
экзаменам
1
38
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
1
17.11.2026
19.11.2026
20.11.2026
24.11.2026
26.11.2026
27.11.2026
01.12.2026
03.12.2026
04.12.2026
https://m.edsoo.ru/Z9L8T5N0T
https://m.edsoo.ru/N4Q0W9M5W
https://m.edsoo.ru/E1G1T2G5O
https://m.edsoo.ru/E8R0V4T8E
https://m.edsoo.ru/J9B2T7N5C
https://m.edsoo.ru/C4K4W8E0B
https://m.edsoo.ru/S5U8Z6W0R
https://m.edsoo.ru/F7O1G7H7I
https://m.edsoo.ru/K8V1H8A0H
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"
39
Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"
1
40
Важность изучения
иностранного языка
1
41
Важность изучения
иностранного языка
1
42
Корни иностранных языков.
Международный язык общения
1
43
Способы коммуникации.
История
1
44
Изучение иностранного языка
для работы и дальнейшего
обучения
1
45
Обобщение по теме "Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
1
1
08.12.2026
10.12.2026
11.12.2026
15.12.2026
17.12.2026
18.12.2026
22.12.2026
https://m.edsoo.ru/K2Z1P8A6B
https://m.edsoo.ru/K3I6H9D2Q
https://m.edsoo.ru/S0D1Q6S6E
https://m.edsoo.ru/T8Z6Q2T0A
https://m.edsoo.ru/P1I4V6O7T
https://m.edsoo.ru/Q1N9N9N2C
https://m.edsoo.ru/J2C5X2G3B
профессиональной деятельности
в современном мире"
46
Молодежь в обществе.
Заработок для подростков.
Выбор профессии в
современном обществе
1
47
Взаимоотношения. Дружба
1
48
Молодежные ценности.
Ориентиры
1
49
Цель и путь в жизни каждого
молодого человека
1
50
Участие молодежи в жизни
общества
1
51
Обобщение по теме "Молодежь
в современном обществе.
Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь
и дружба"
1
52
Экстремальные виды спорта
1
53
Спортивные соревнования
1
54
Олимпийские игры
1
55
Спорт в жизни каждого
1
24.12.2026
25.12.2026
29.12.2026
12.01.2027
14.01.2027
15.01.2027
19.01.2027
21.01.2027
22.01.2027
https://m.edsoo.ru/L4T0T2Y1P
https://m.edsoo.ru/T1H3Q4R3N
https://m.edsoo.ru/O5P5C2U6A
https://m.edsoo.ru/C8A5M0D4L
https://m.edsoo.ru/S9R6P2O3O
https://m.edsoo.ru/A8B0C7O6S
https://m.edsoo.ru/C7N7Y6F0Q
https://m.edsoo.ru/F1G7C9C7J
https://m.edsoo.ru/U5P4G9D2B
https://m.edsoo.ru/I6G8E8O1R
человека
26.01.2027
56
Обобщение по теме "Роль
спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские
игры"
1
57
Путешествие по зарубежным
странам
1
58
Путешествия. Виды транстпорта
1
59
Оформление поездки.
Регистрация. Организационные
моменты путешествия
1
60
Путешествие. Любимое место
1
61
Особенности культуры и
поведения в другой стране при
путешествии
1
62
Экотуризм
1
63
Обобщение по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
1
64
Контроль по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
1
28.01.2027
29.01.2027
02.02.2027
04.02.2027
05.02.2027
09.02.2027
11.02.2027
12.02.2027
1
16.02.2027
https://m.edsoo.ru/K6Q8Y0A4T
https://m.edsoo.ru/A8V5B0Q3T
https://m.edsoo.ru/R8E5W4Z0X
https://m.edsoo.ru/F3L1X1I0J
https://m.edsoo.ru/V5O0R1N9M
https://m.edsoo.ru/C9W5M7C1H
https://m.edsoo.ru/H2W4P0P2L
https://m.edsoo.ru/G6U7F5W3I
https://m.edsoo.ru/U6Q7X5F4Y
зарубежным странам"
65
Проживание в городской и
сльской местности. Сравнение.
Преимущества и недостатки
1
66
Защита окружающей среды.
Утилизация мусора
1
67
Защита окружающей среды.
Проблемы и решения
1
68
Защита окружающей среды в
городе
1
69
Защита окружающей среды.
Загрязнение воды
1
70
Сохранение флоры и фауны
1
71
Условия жизни в городе
1
72
Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы
1
73
Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы
1
74
Жизнь в сельской местности
1
75
Инфраструктура города.
Возможности
1
76
Инфраструктура города.
Возможности
1
77
Защита окружающей среды.
Вырубка леса и загрязнение
1
18.02.2027
19.02.2027
25.02.2027
26.02.2027
02.03.2027
04.03.2027
05.03.2027
09.03.2027
11.03.2027
12.03.2027
16.03.2027
18.03.2027
19.03.2027
https://m.edsoo.ru/E9E4Y6F3F
https://m.edsoo.ru/Q7O7L7O2O
https://m.edsoo.ru/W6C9G1C3F
https://m.edsoo.ru/V5V7F9O7D
https://m.edsoo.ru/O0B0X5A7W
https://m.edsoo.ru/C7Y1N6A9G
https://m.edsoo.ru/U4Z6Q2L7Z
https://m.edsoo.ru/C4L4R7H3S
https://m.edsoo.ru/J2C4D0E8E
https://m.edsoo.ru/W0D0R6U3S
https://m.edsoo.ru/J5G5A2W5O
https://m.edsoo.ru/T1E1Y5S3Q
https://m.edsoo.ru/T5H7K4X8I
воздуха.
78
Вселенная и человек. Другие
формы жизни
1
79
Защита окружающей среды.
Загрязнение океана
1
80
Природные заповедники
1
81
Обобщение по теме "Вселенная
и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"
1
82
Контроль по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"
1
83
Современные гаджеты.
Проблемы и последствия для
молодежи
1
84
Технический прогресс. Онлайн
возможности
1
85
Интернет-безопасность
1
86
Социальные сети
1
87
Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс:
1
23.03.2027
25.03.2027
26.03.2027
06.04.2027
1
08.04.2027
09.04.2027
13.04.2027
15.04.2027
16.04.2027
20.04.2027
https://m.edsoo.ru/B5E1A8K7D
https://m.edsoo.ru/U0C2Z9Z1A
https://m.edsoo.ru/O5J1J4F5S
https://m.edsoo.ru/I7O5O7Q9T
https://m.edsoo.ru/I3Y6D1D0C
https://m.edsoo.ru/X6A8J2A1O
https://m.edsoo.ru/C1V7S7I1C
https://m.edsoo.ru/H8L5W6X1O
https://m.edsoo.ru/G9R8Q7T1Z
https://m.edsoo.ru/J4E9Z0G2O
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность"
88
Достопримечательности родной
страны. Крупные города
1
89
Достопримечательности страны
изучаемого языка
1
90
Страна изучаемого языка.
Страницы истории
1
91
Традиции и обычаи жизни в
стране изучаемого языка
1
92
Достопримечательности родной
страны Дворцы и усадьбы
1
93
Национальные традиции и
особенности родной страны
1
94
Развитие космоса. Вклад родной
страны
1
95
Обобщение по теме " Родная
страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
1
22.04.2027
23.04.2027
27.04.2027
29.04.2027
30.04.2027
04.05.2027
06.05.2027
1
07.05.2027
https://m.edsoo.ru/S9B8A7U9R
https://m.edsoo.ru/O4G3G8E6Q
https://m.edsoo.ru/F0G4E1Z4H
https://m.edsoo.ru/W7R5K4U1V
https://m.edsoo.ru/U8S7E4I2L
https://m.edsoo.ru/K3W7P6A8H
https://m.edsoo.ru/U9F9P4J3L
https://m.edsoo.ru/E3F2H9M4A
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории"
96
Выдающиеся люди родной
страны. Певцы
1
97
Выдающиеся личности страны
изучаемого языка. Писатели
1
98
Выдающиеся люди страны
изучаемого языка. Выдающиеся
медицинские работники.
1
99
Выдающиеся люди родной
страны. Певец
1
100
Выдающиеся личности заруб
стран. Спортсмен
1
101
Выдающиеся люди родной
страны. Писатели-классики
1
102
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
11.05.2027
13.05.2027
14.05.2027
18.05.2027
20.05.2027
21.05.2027
1
1
102
7
25.05.2027
спортсмены, актеры и т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
https://m.edsoo.ru/G8I9B5N5I
https://m.edsoo.ru/A1A2P0L3E
https://m.edsoo.ru/E2O8K6N0I
https://m.edsoo.ru/J6X7D6T5S
https://m.edsoo.ru/U7D5S9C8Y
https://m.edsoo.ru/Z4B7U5H9B
https://m.edsoo.ru/I6R9S7S9B
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
1.1.1
официального
общения
в
рамках
отобранного
тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение)
1.1.2
с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
1.1.3
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать
на слух и
понимать
аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
1.2.1
глубиной
проникновения
основного
содержания,
в
с
содержание текста:
пониманием
с
нужной
пониманием
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
1.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
1.3.1
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
1.4
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
1.4.2
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов)
Создавать
1.4.3
иллюстрации,
(прослушанного)
письменные
таблицы,
текста
высказывания
диаграммы
с
и
на
основе
(или)
использованием
плана,
прочитанного
образца
(объём
высказывания – до 180 слов)
1.4.4
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.6
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
2.1.1
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150
2.1.2
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
2.2.2
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
2.3.1
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.3
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -
ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.4
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.5
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.6
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
2.3.7
(football); сложные существительные путём
соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных
с
предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
2.3.8
(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения
наречия
с
основой
причастия
II
(well-behaved);
сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
2.3.9
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people
– the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.11
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.12
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2
устной
и
письменной
речи
предложения
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.5
устной и письменной речи предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.6
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.8
устной
и письменной
речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.12
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
2.4.13
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
2.4.14
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.15
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.16
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not
so… as, both… and…, either… or, neither… nor
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.18
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate
doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.19
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do
smth)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used
to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23
устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.24
устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
2.4.25
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.26
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.27
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.28
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой
артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.30
устной и письменной речи имена существительные во множественном
числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.31
устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.32
устной
и
письменной
речи
притяжательный
падеж
имён
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.33
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.34
устной
и
письменной
речи
порядок
следования
нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.35
устной и письменной речи слова, выражающие количество (many/much,
little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
2.4.36
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.37
устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.39
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
3.2
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
3.4
3.5
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать
6
деятельности
в
предметного
учебно-исследовательской,
и
межпредметного
проектной
характера
с
использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность
и
характеристика
человека,
литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения.
Подготовка
к
выпускным
экзаменам.
Выбор
профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
1
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и
коммуникации (пресса,
телевидение,
сеть Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо
1.1.1.1
реагировать
на
поздравление
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до
9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2
причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
1.1.1.3
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в
рамках
тематического
содержания
речи
11
класса
с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог-обмен
1.1.1.4
мнениями:
выражать
свою
точку
зрения
и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника,
выражать
сомнение,
давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
1.1.1.5
ситуаций
и
(или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм
с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания
1.1.2.1
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды
человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц,
диаграмм,
графиков
и
без
их
использования
(объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Устное
проектной
1.1.2.5
представление
работы
в
(презентация)
рамках
результатов
тематического
выполненной
содержания
речи
с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц,
диаграмм,
графиков
и
без
их
использования
(объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
1.2.2
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
1.3.1
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в
1.3.2
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800
слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3
информационной
переработки
(смыслового
и
структурного
анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём
текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание
1.4.3
электронного
сообщения
личного
характера
в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание
небольшого
письменного
высказывания
(рассказа,
сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
1.4.5
графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием
и без
использования образца (объём
письменного
высказывания – до 180 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
2.1.1
(предложений)
с
соблюдением
основных
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём
текста для чтения вслух – до 150 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
2.2.2
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака
в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
2.2.3
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
2.2.4
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
2.2.5
(странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
2.3.1
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической
связи),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей
в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-
2.3.11.2 , il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,
-ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im2.3.11.3 , il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
2.3.12.4 прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people –
the rich)
2.3.13.3
Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной
и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
2.4.2
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.12
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
2.4.13
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
2.4.14
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me … to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
2.4.24
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.28
2.4.29
2.4.30
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of)
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
2.4.35
указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и
их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
3.2
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание
3.4
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
3.5
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации,
4.1
а
также
в
условиях
дефицита
языковых
средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие
4.2
необходимой
умения
для
игнорировать
понимания
информацию,
основного
не
содержания
являющуюся
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Книга для учителя, Английский в фокусе, 11 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в
фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight
