МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ростовской области
Управление образования Администрации Ростовской области
МБОУ СОШ №27
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 11892607)
учебного предмета «География»
для обучающихся 5 классов
г. Новошахтинск 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к
результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части
образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО
к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса
и последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения программы основного
общего образования, требований к результатам обучения географии, а
также основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ГЕОГРАФИЯ»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
География в основной школе — предмет, формирующий у
обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы,
о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике
основных природных, экологических и социально-экономических
процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества,
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым
звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой
родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования
целостного географического образа России, ценностных ориентаций
личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной
жизни с использованием географических знаний, самостоятельного
приобретения новых знаний;
3) воспитание
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения
знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях
природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о
способах сохранения окружающей среды и рационального использования
природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных
источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета,
для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных
географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование
комплекса
практико-ориентированных
географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их
использования при решении проблем различной сложности в повседневной
жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности
происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным
учебным предметом.
Освоение содержания курса «География» в основной школе
происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные
ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному
часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические
методы изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация
фенологических
наблюдений
в
природе:
планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания
финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель
путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А.
Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию.
Открытие Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное
плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических
открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли —
открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская
экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие
Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных
областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия
Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов,
открытых в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на
местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная
и
относительная
высоты.
Профессия
топограф.
Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие
планов (план города, туристические планы, военные, исторические и
транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и
области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и
нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение
расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие
географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических
картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни
и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана
местности и географической карты. Профессия картограф. Система
космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы.
Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён
года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги.
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты
и времени года на территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных
глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение
земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры:
минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические,
осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины
землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений.
Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием
внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование
рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних
сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные
формы рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши:
горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы
мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа,
крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные
с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению.
Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты
Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод,
растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования по географии должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России,
регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России;
ценностное отношение к историческому и природному наследию и
объектам природного и культурного наследия человечества, традициям
разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам
России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувства ответственности
и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации
целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; готовность к разно-образной
совместной деятельности,
стремление
к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(«экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий для окружающей среды; развивать способности решать
моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на
нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и
нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям
своего и других народов, понимание роли этнических культурных
традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны,
своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира,
объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений географических наук об
основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
осознание
ценности
жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать
правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа
жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения географических знаний; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического
воспитания:
ориентация
на
применение
географических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению
метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
Выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
географических объектов, процессов и явлений;
устанавливать
существенный
признак
классификации
географических объектов, процессов и явлений, основания для их
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах и данных наблюдений с учётом предложенной
географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия
Использовать географические вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по
географическим аспектам различных вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том
числе на краеведческом материале, по установлению особенностей
изучаемых географических объектов, причинно-следственных
связей и зависимостей между географическими объектами,
процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе
географического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения или исследования,
оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических
объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях
окружающей среды.
Работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников географической
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы,
подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках
географической информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
географической информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов в устных и
письменных текстах;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования
или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
принимать цель совместной деятельности при выполнении
учебных географических проектов, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении
учебных географических проектов определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического
проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена
команды
в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
самостоятельно составлять алгоритм решения географических
задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Приводить примеры географических объектов, процессов и
явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в
географии;
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, текстовые, видео и фотоизображения,
интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории
географических открытий и важнейших географических
исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном
или нескольких источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по
географическим картам, географические координаты по
географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и
географических карт для получения информации, необходимой для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны
горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
параллель» и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений; описывать
внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и
«горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и
океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и
внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений; физического, химического и биологического видов
выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу;
приводить
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей
местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой в различной форме (табличной,
графической, географического описания).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п
/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
Введение. География
- наука о планете
Земля
2
0.5
1.2
История
географических
открытий
7
1
Итого по разделу
9
Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1
Планы местности
5
1
2.2
Географические
карты
5
1
Итого по разделу
10
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
3.1
Земля - планета
Солнечной системы
4
0.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
4
Раздел 4. Оболочки Земли
4.1
Литосфера - каменная
оболочка Земли
7
0.5
Итого по разделу
7
Заключение
1
Резервное время
3
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
0.5
5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Что изучает география?
Географические объекты,
процессы и явления
1
2
Географические методы
изучения объектов и
явлений. Практическая
работа "Организация
фенологических
наблюдений в природе:
планирование, участие в
групповой работе, форма
систематизации данных"
1
Контроль
ные
работы
Практичес
кие работы
0.5
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
3
Представления о мире в
древности. Практическая
работа "Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея и
современных карт по
предложенным учителем
вопросам"
1
4
География в эпоху
Средневековья
1
5
Эпоха Великих
географических открытий
1
6
Первое кругосветное
плавание. Карта мира
после эпохи Великих
географических открытий
1
7
Географические открытия
XVII—XIX вв. Поиски
Южной Земли — открытие
Австралии
1
0.5
8
Русские путешественники
и мореплаватели на
северо-востоке Азии.
Первая русская
кругосветная экспедиция
1
9
Географические
исследования в ХХ в.
Географические открытия
Новейшего времени.
Практическая работа
"Обозначение на
контурной карте
географических объектов,
открытых в разные
периоды"
1
10
Виды изображения земной
поверхности. Планы
местности. Условные
знаки
1
0.5
11
Масштаб. Способы
определения расстояний на
местности. Практическая
работа "Определение
направлений и расстояний
по плану местности"
1
12
Глазомерная, полярная и
маршрутная съёмка
местности
1
13
Изображение на планах
местности неровностей
земной поверхности.
Абсолютная и
относительная высоты.
Профессия топограф
1
0.5
14
Ориентирование по плану
местности. Разнообразие
планов и области их
применения. Практическая
работа "Составление
описания маршрута по
плану местности"
1
15
Различия глобуса и
географических карт.
Способы перехода от
сферической поверхности
глобуса к плоскости
географической карты
1
0.5
16
Градусная сеть на глобусе
и картах. Параллели и
меридианы.
Географические
координаты. Практическая
работа "Определение
географических координат
объектов и определение
объектов по их
географическим
координатам"
1
0.5
17
Определение расстояний
по глобусу. Искажения на
карте. Определение
расстояний с помощью
масштаба и градусной
сети. Практическая работа
"Определение направлений
и расстояний по карте
полушарий"
1
0.5
18
Разнообразие
географических карт и их
классификации. Способы
изображения на
мелкомасштабных
географических картах.
Изображение на
физических картах высот и
глубин
1
19
Географический атлас.
Использование карт в
жизни и хозяйственной
деятельности людей.
Система космической
навигации.
Геоинформационные
системы. Профессия
картограф
1
20
Резервный урок.
Обобщающее повторение.
Контрольная работа по
разделу "Изображения
земной поверхности"
1
1
21
Земля в Солнечной
системе. Гипотезы
возникновения Земли.
Форма, размеры Земли, их
географические следствия
1
22
Движения Земли.
Географические следствия
движения Земли вокруг
Солнца. Дни весеннего и
осеннего равноденствия,
летнего и зимнего
солнцестояния
1
23
Неравномерное
распределение солнечного
света и тепла на
поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и
полярные круги
1
24
Вращение Земли вокруг
своей оси. Смена дня и
ночи на Земле.
Практическая работа
"Выявление
закономерностей
изменения
продолжительности дня и
высоты Солнца над
горизонтом в зависимости
от географической широты
и времени года на
территории России"
1
25
Резервный урок.
Обобщающее повторение
по теме "Земля — планета
Солнечной системы"
1
26
Литосфера — твёрдая
оболочка Земли. Методы
изучения земных глубин.
Внутреннее строение
Земли
1
0.5
27
Строение земной коры.
Вещества земной коры:
минералы и горные
породы. Образование
горных пород
1
28
Проявления внутренних и
внешних процессов
образования рельефа.
Движение литосферных
плит. Образование
вулканов и причины
землетрясений. Профессии
сейсмолог и вулканолог
1
29
Разрушение и изменение
горных пород и минералов
под действием внешних и
внутренних процессов.
Формирование рельефа
земной поверхности как
результат действия
внутренних и внешних сил
1
30
Человек и литосфера/
Всероссийская
проверочная работа
1
1
31
Резервный урок.
Контрольная работа по
теме "Литосфера каменная оболочка Земли"
/Всероссийская
проверочная работа
1
1
32
Рельеф земной
поверхности и методы его
изучения. Практическая
работа "Описание горной
системы или равнины по
физической карте"
1
33
Рельеф дна Мирового
океана. Острова, их типы
по происхождению
1
34
Сезонные изменения.
Практическая работа
«Анализ результатов
фенологических
наблюдений и наблюдений
за погодой»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0.5
0.5
3
5
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По разделу «Географическое изучение Земли»
Тема «География – наука о планете Земля»
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями
географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии
выбирать
1.1.2
источники
географической
информации
(картографические,
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности
1.1.3
1.2
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях
Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
Тема «История географических открытий»
1.2.1
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли
1.2.2
описывать и сравнивать маршруты путешествий великих путешественников
1.2.3
2
2.1
2.1.1
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие
оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле
По разделу «Изображения земной поверхности»
Тема «Планы местности»
определять направления и расстояния по плану местности (топографической карте); определять
направления, расстояния и географические координаты по картам
применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «стороны горизонта», «азимут»,
2.1.2
«горизонтали»,
«масштаб»,
«условные знаки» для
решения учебных и (или) практико-
ориентированных задач
2.1.3
различать понятия «план местности» и «географическая карта»
2.1.4
2.1.5
3
3.1
применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности
людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)
По разделу «Земля – планета Солнечной системы»
Тема « Земля – планета Солнечной системы»
3.1.1
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы
3.1.2
объяснять причины смены дня и ночи и времён года
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой
3.1.3
местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе
анализа данных наблюдений
4
4.1
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Литосфера»
4.1.1
4.1.2
4.1.3
описывать внутренне строение Земли
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и «горная порода», «материковая» и
«океаническая» земная кора
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа
Земли
4.1.4
различать типы горных пород
4.1.5
различать горы и равнины
4.1.6
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику
4.1.7
называть причины землетрясений и вулканических извержений
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр
4.1.8
землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
4.1.9
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных
задач
4.1.10
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования:
вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания
4.1.11
классифицировать острова по происхождению
4.1.12
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения
4.1.13
4.1.14
4.1.15
4.1.16
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей
местности, России и мира
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия
представителей географических специальностей, изучающих литосферу
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных
ископаемых в своей местности
описывать по физической карте полушарий, физической карте России местоположение изученных
форм рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
Код проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По разделу « Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
1.1.1
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей
хозяйства России; географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
1.1.2
географическую
информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
ориентированных задач
1.1.3
1.1.4
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную
и территориальную структуру хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства», «отраслевая,
функциональная и территориальная структура», «условия и факторы размещения производства»,
1.1.5
«отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережающего
развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природно-ресурсный потенциал» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического положения России
1.1.6
на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России
1.1.7
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера России
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России (состав,
1.1.8
отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)
1.1.9
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и её регионов
1.1.10
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал
1.1.11
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического развития
на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных
1.1.12
и практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных
1.1.13
и практико-ориентированных задач: оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные,
1.1.14
социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики
1.2
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников
1.2.1
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на окружающую среду; условия
1.2.2
отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии
(ВИЭ)
1.2.3
1.2.4
применять понятия «Возобновляемые источники энергии», «Топливно-энергетический комплекс»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения ТЭК
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных
1.2.4
и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств
ТЭК
1.3
Тема «Металлургический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников
географической
1.3.1
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей металлургического
комплекса на окружающую среду
1.3.2
1.3.3
применять понятие «металлургический комплекс» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей металлургического
комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных
1.3.4
и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
металлургического комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств металлургического комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об
1.3.5
особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию новых производств с учётом экологической безопасности
1.4
1.4.1
1.4.2
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства», «машиностроительный
комплекс» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей машиностроительного
комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных
1.4.3
и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств машиностроительного комплекса
1.5
1.5.1
1.5.2
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства», «химико-лесной комплекс» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей химико-лесного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и
1.5.3
практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
химико-лесного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств химико-лесного комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об
1.5.4
особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию новых производств с учётом экологической безопасности
1.6
1.6.1
Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:
применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.6.2
показывать на карте районы развития отраслей сельского хозяйства
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных
1.6.3
и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
АПК; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных
производств АПК
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий; об
1.6.3
особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию новых производств с учётом экологической безопасности
1.7
1.7.1
Тема «Инфраструктурный комплекс»:
применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.7.2
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот
1.7.3
показывать на карте транспортные магистрали и центры
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных
1.7.4
и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий инфраструктурного комплекса
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
сравнивать
географическое
положение,
географические
особенности
природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства регионов России
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов страны
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
2.2.1
2.2.2
2.2.3
3
3.1
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
сравнивать
географическое
положение,
географические
особенности
природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства регионов России
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов страны
По разделу «Россия в современном мире»
Тема «Россия в современном мире»:
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую
3.1.1
среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире
3.1.2
3.1.3
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение на
географической карте
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Географическое изучение Земли. История географических открытий
1.1
География в древности и в эпоху Средневековья
1.2
Эпоха Великих географических открытий
1.3
Географические открытия XVII – XIX вв.
1.4
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земл
Географические открытия Новейшего времени
Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты. Спос
земной поверхности на планах и картах
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические
широта и географическая долгота
Земля – планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Зем
географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его географическ
Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещённости
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
Литосфера ‒ каменная оболочка Земли
4.1
4.2
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры
кора
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа – материки и впад
4.3
суши: горы и равнины. Различие гор и равнин по высоте и внешнему облику.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению
4.4
4.5
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренн
литосферных плит. Вулканы и землетрясения. Выветривание и его виды
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную пов
экологические проблемы
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяем
оготребова
ния
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования на
основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании
качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в
1
решении современных практических задач своего населённого пункта,
Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого
развития, понимание роли и места географической науки в системе научных
дисциплин
Освоение и применение системы знаний об основных географических
2
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
3
4
5
Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач
Умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы
на основе выделения их существенных признаков
Умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
6
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географическими явлениями и процессами
Умение использовать географические знания для описания существенных
7
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни,
положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве
8
Умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на
качество жизни человека и качество окружающей среды
Умение выбирать и использовать источники географической информации
9
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практикоориентированных задач, практических задач в повседневной жизни
Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
10
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных, практико-ориентированных задач
Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
11
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития
Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
12
определения качества окружающей среды своей местности, путей её
сохранения и улучшения; задачи в сфере экономической географии для
определения качества жизни человека, семьи и финансового благополучия
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
География – наука о планете Земля
1.2
История географических открытий
2
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неро
2.1
Азимут. Географические карты. Географическая широта и географичес
способы картографического изображения
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.2
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы
Земля ‒ планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, и
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Зем
плиты и их движение. Сейсмические пояса
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной
океана. Полезные ископаемые
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система оке
4.2.1
и температура океанических вод. Географические закономерности измене
вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
4.2.2
4.3
Воды суши. Реки. Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
4.3.1
солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер и причины его возни
Погода и её показатели. Закономерности распределения температуры в
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
4.3.2
4.4
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле
Биосфера
4.4.1
Разнообразие животного и растительного мира
4.4.2
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
5
5.1
Географическая оболочка
Особенности строения, свойства географической оболочки, их географич
веществ на Земле
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части с
происхождению
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения
рост численности населения. Размещение и плотность населения. Города
5.2
Народы и религии мира
5.3
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Анта
на Земле. История открытия. Географическое положение. Основные
5.4
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные при
и политическая карта Африки, Австралии и Океании, Южной Америки.
численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия
5.5
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определ
и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. К
численности населения страны
6
6.1
6.2
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные террит
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и куль
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
Особенности взаимодействия человека и природы на разных матери
6.3
преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические п
хозяйственной деятельности людей на климат Земли
6.4
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
6.5
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельно
6.6
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
6.7
7
7.1
7.1.1
7.1.2
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетич
стран, продовольственная. Глобальные изменения климата. Экологически
Раздел 7. География России
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
Географическое положение и границы России. Виды географического п
территорию России
7.1.3
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта
7.1.4
Административно-территориальное устройство России. Районирование те
7.2
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и эко
7.2.1
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использован
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этап
7.2.2
на территории России. Основные тектонические структуры на территори
таблица. Основные формы рельефа
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по терри
7.2.3
увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Атмос
антициклоны
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
7.2.4
изменения на территории России и их возможные следствия. Агроклима
неблагоприятные метеорологические явления
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные гидрол
7.2.5
и их распространение по территории России. Крупнейшие озёра, их проис
воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
7.2.6
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Мер
почв
Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные
7.2.7
России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на т
7.2.8
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
7.3
7.3.1
Население России
Численность населения России. Геодемографическое положение Росси
естественный прирост населения России
7.3.2
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
7.3.3
Географические особенности размещения населения. Основная полоса ра
7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.4
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых п
Крупнейшие города и городские агломерации
Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Кру
расселение
Половозрастная структура населения России в географических райо
Федерации и факторы, её определяющие
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Геогр
занятости населения России и факторы, их определяющие
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его геогра
Хозяйство России
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функц
7.4.1
структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Фак
факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как показател
регионов
7.4.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
7.4.3
Металлургический комплекс
7.4.4
Машиностроительный комплекс
7.4.5
Химико-лесной комплекс
7.4.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
7.4.7
Инфраструктурный комплекс
7.5
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
7.5.1
районов: Европейский Север России, Северо-Запад России, Централ
Европейской части России, Урал
7.5.2
7.6
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
районов: Сибирь и Дальний Восток
Россия в современном мире
7.6.1
Россия в системе международного географического разделения труда
7.6.2
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на т
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География, 5-6 классы/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Полярная звезда В.В.Николина Поурочные разработки 5-6 классы
Учебное пособие для общеобразовательных организаций
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ФГИС Моя Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1661/main/
https://school.infourok.ru/videouroki?predmet=geografiya
https://infourok.ru/prezentaciya_po_geografii_na_temu_okeany_i_morya__6_
klass__dlya_shkol_viii_vida-403498.htm
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5440/main/
