ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность.
Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка,
которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний о себе, своих
личных и возрастных особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом.
Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической
культуре. В современного парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего
поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования
социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в особом культурнообразовательном пространстве, способствующему психологическому здоровью личности. Ибо
только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно
реагировать на изменения в нашем быстроменяющемся мире.
Новизна.
В связи с вышесказанным, считается целесообразным психолого-педагогическое сопровождение
ФГОС, основанное на практике психологического просвещения и возможно даже обучения с 1
класса школы.
Основой рабочей программы стала разработанная программа «Психология общения» для
обучающихся 1-4-х классов, составленная на основе программы развивающих занятий в 1-4 классе
«Психологическая азбука» Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачковой, А.Х. Поповой, нацеленная в первую
очередь на развитие самосознания и рефлексивных способностей детей. Основной принцип,
легший в основу курса, - принцип метафоризации психологических представлений, благодаря
которому достигается единство материала психологии с психологическим материалом конкретной
личности.
Цель - научить ребенка использовать психологические знания для быстрой и максимально
безболезненной адаптации и адекватного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
социуме.
Задачи:
Формирование позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки
Снижение уровня школьной тревожности
Создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку
системы единых требований
Формирование психологической готовности к обучению, работа над личностными,
регулятивными и коммуникативными УУД
Развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления
межличностых отношений со сверстниками и взрослыми
Формирование социально приемлемых форм поведения в обществе.
Особенности возрастной группы детей, которым адресована следующая программа:
параллельно с овладением учебной деятельностью школьник включается и в другой, не менее
значимый процесс — систему межличностных отношений, осваивая так называемую «скрытую
программу социализации». С первых дней пребывания в школе ребенок участвует в процессе
межличностного взаимодействия с одноклассниками и учителем, который оказывает
существенное влияние на развитие его личности. Дети учатся организовывать свое поведение в
соответствии с заданными целями и собственными намерениям. Важнейшим условием развития
произвольного поведения является участие взрослого, который направляет усилия ребенка,
раскрывая их смысл, и обеспечивает средствами овладения. Происходит включение в новую
систему межличностных отношений и здесь очень важно и своевременно оказать
психологическую помощь детям, данный курс охватывает следующие возрастные рамки: 7-10 лет.
Уровень результатов работы по программе:
В этой связи выпускник начальной школы научится:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей
Критерии оценивания: результативность работы оценивается с помощью проективных методик
(рисунки «Моя школа», «Мой класс», «Мой портрет» и т.д., «Лесенка»), наблюдения за детьми в
игровых и учебных ситуациях.
Ожидаемые результаты:
Смягчение процесса адаптации к обучению в школе.
Осознание детьми своих особенностей и возможностей на данном этапе обучения.
Сформированность основных понятий, связанных с содержанием курса.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования:
Личностные универсальные учебные действия (УУД):
- проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности, оценивает деятельность и
поступки не только свои, но и своих сверстников;
- относится открыто ко внешнему миру, чувствует уверенность в своих силах во внеурочной
деятельности;
- взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную
деятельность, способен договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции;
- обсуждает проблемы, возникающие в учебной игровой деятельность, может поддержать разговор
на интересующую его тему;
- понимает чувства других людей и сопереживает им, понимает оценки учителей своим и чужим
поступкам.
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД):
- принимает и сохраняет учебную задачу;
- переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности из игровой
деятельности в учебную;
- овладевает способами самооценки выполнения действий.
Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД):
- имеет первоначальные навыки работы в группе: совместное обсуждение правил, распределение
ролей;
- умеет задавать вопросы, проявляет не только любопытство, но и любознательность;
- умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
Направления, виды и формы внеурочной деятельности
Направленность программы: социально-педагогическая.
Программа внеурочной деятельности «Психологическая азбука для младших школьников»
рассчитана на 4 учебных года (138 учебных часов).
Режим занятий:
1 год обучения: 33 учебных часа (1 час в неделю), так как учебный год первоклассника короче.
2 год обучения: 34учебных часа (1 час в неделю).
3 год обучения: 34учебных часа (1 час в неделю).
4 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю).
Длительность занятий: 35-40 минут в 1 классе, во 2-4 классах – 40-45 минут.
Формы работы:
Тренинги
Беседы и дискуссии
Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)
Релаксационные упражнения
Психигимнастические этюды и элементы.
Работа с книгой
Работа с притчами
Просмотр мультфильмов, сказок.
Структура занятий.
Занятие включает в себя следующие компоненты:
- введение в тему занятия и разминка: используются ритуалы приветствия, разминочные задания;
- основная часть, которая может быть реализована в двух вариантах:
1) если занятие первое в разделе, то используется схема: настрой, как подготовка к восприятию
нового материала – введение нового содержания – его закрепление;
2) если занятие продолжает изучаемый раздел, то схема несколько иная: актуализация
предыдущего материала – повторение – углубление, расширение, наполнение новыми смыслами;
- подведение итогов: рефлексия результатов занятия. Происходящая в два этапа:
1) эмоциональное от реагирование (что понравилось на занятии, что заинтересовало);
2) осмысление (зачем, для чего нужно то, чем занимались, о чем шла речь, в чем польза нового
материала).
С помощью предлагаемой программы педагогу-психологу под силу решать следующие задачи
психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС НОО:
психологический мониторинг/оценка достижения планируемых школой в Основной
образовательной программе начального общего образования образовательных результатов,
прежде всего – личностных;
совместное с учителем проектирование типовых задач формирования универсальных
учебных действий (УУД) у обучающихся;
участие в формировании УУД (в первую очередь – коммуникативных и личностных) у
учащихся во внеурочной деятельности в соответствии с Программой формирования
универсальных учебных действий;
психологическое информирование и просвещение родителей по актуальным вопросам
образования детей с учетом результатов психологического мониторинга/оценки
достижения планируемых образовательных результатов (личностных).
Содержание Программы.
В программу «Психология общения» для 1 класса входят пять основных разделов:
1 раздел. Я теперь школьник (вхождение в новую роль).
Цель раздела – помочь детям быстрее войти в непривычный пока для них мир школьной жизни,
облегчить процессы адаптации к новым условиям, освоить новую социальную позицию
школьника.
2 раздел. Введение в мир психологии.
Цель – раскрыть перед детьми сначала в сказочной метафорической форме, а затем в конкретной
форме реальных проявлений просторы Королевства Внутреннего мира – психического мира
каждого человека.
3 раздел. Психика и познание мира.
Цель раздела – знакомство учащихся с тем, как мы познаем окружающий мир, с помощью каких
органов чувств мы воспринимаем действительность, что такое познавательные психические
процессы.
4 раздел. Темперамент и характер.
Этот раздел способствует изучению учащимися своих индивидуальных психологических
особенностей.
5 раздел. Я и мои эмоции.
Основная цель раздела – научить распознавать ребенка собственные и чужие эмоции, осознавать
их значение и смысл.
В программу «Психология общения» для 2 класса входят пять основных разделов:
1 раздел. Введение в мир психологии.
Знакомство с вербальными и невербальными изобразительными средствами, развитие умения
выражать свои чувства и впечатления. Помощь детям в осознании качеств своего характера, а так
же ценности психологических знаний для школьной и повседневнойжизни.
2 раздел. Я и мои желания.
Знакомство с понятиями «желание», «потребность», «мотив». Разнообразие мотивов человеческой
деятельности. Знакомство с феноменом борьбы мотивов. Осознание детьми своих мотивов и
мотивов поведения других людей. Развитие позитивных мотивов.
3 раздел. Кладовая памяти.
Значимость для человека внимания, ощущения, памяти, мышления, эмоций. Упорядочивание
знаний о памяти, видах памяти. Знакомство с особенностями собственной памяти. Понятие
мнемические способности и способы их развития. Рассмотрение способов эффективного
запоминания, преимуществ смыслового запоминания. Мотивирование учащихся на тренировку
своей памяти.
4 раздел. Лабиринты мышления.
Знакомство с содержанием понятия «мышление», развитие умения анализировать, сравнивать,
обобщать. Развитие логического мышления и диалектического взгляда на действительность,
актуализация самооценочной деятельности. Развитие у учащихся способности гибко и
оригинально мыслить, стимулировать проявления креативности.
5 раздел. Как стать талантливым.
Развитие навыков совместной творческой деятельности. Упорядочивание представлений о
фантазии и воображении, знакомство с понятием «способности». Стимулирование интереса к
самопознанию, развитие интереса к собственному внутреннему миру.
В программу «Психология общения» для 3 класса входят пять основных разделов:
1 раздел. Введение в психологию общения.
Пробудить интерес к психологии общения, самопознанию и рефлексии, способствовать навыку
эффективного взаимодействия.
2 раздел. Психология отношений: Ты – Я – Он/Она=Мы
Развивать экспрессивные способности, умение действовать согласованно, дать понятие
«конфликт», «контакт», содействовать развитию реалистичных самооценки и самовосприятию.
3 раздел.Сокровища и тайны дружбы.
Познакомить с содержанием понятия «дружба», развивать навыки взаимодействия и
сотрудничества в команде, содействовать осознанию своих отличий от других, развивать умение
учитывать разное мнение, развитие толерантности.
4 раздел. Поддержка в общении.
Познакомить учащихся с понятием «комплимент», познакомить с формулами комплимента,
развивать стремление к овладению навыками оказания психологической поддержки.
5 раздел. Сочувствие и сопереживание.
Ориентировать учащихся на осознание роли эмоций в общении, расширить эмоциональный
словарь общения учащихся, развивать способность к сопереживанию, умение выражать эмоции и
чувства.
В программу «Психология общения» для 4 класса входят четыре основных раздела.
1 раздел. Приглашение в страну общения.
Пробудить интерес к изучению своего внутреннего мира, помочь учащимся осознать свои
отношения с другими людьми, содействовать развитию рефлексивной позиции в сфере общения,
развитие экспрессивных способностей.
2 раздел. Инструменты общения.
Помочь осознать различие понятия «слушать» и «слышать», определить понятие активного и
пассивного слушания, познакомить с невербальными средствами общения.
3 раздел. Осторожно,общение!
Мотивировать на сотрудничество в ситуации совместного поиска новой информации, научить
детей работать с различными словарями, способствовать сплочению классного коллектива.
4 раздел. Здравствуй, страна общения!
Мотивировать на дальнейшее развитие качеств, важных для общения, развивать способность к
пониманию внутреннего мира другого человека, развивать навыки сотрудничества и творческие
способности.
Календарно – тематическое планирование, 1 класс.
№
Тема
п/п
Количество
часов
Содержание
Знакомство
с
предметом
психология,
с
учителем
и
одноклассниками.
Упражнения
«Знакомство», «Имя
оживает», «Ласковое
имя»,
«Рисунок
имени»
Упражнение
«Колокол».
Форма
проведения
1.
Знакомство
1
Беседа, упражнения
на
формирование
дружеских
отношений, развитие
уверенности в себе.
Рефлексия.
2
Знакомство
продолжается
1
3.
Я теперь
школьник
1
4.
Что значит быть
школьником
1
5.
Знакомство с
Пси - магом
1
6
Королевство
внутреннего
мира
1
Раскрыть
перед Рабочие
тетради.
детьми сначала в Тренинги. Рефлексия.
сказочной
метафорической
форме, а затем в
конкретной форме
реальных
проявлений
просторы
Королевства
Внутреннего мира –
психического мира
каждого человека.
7
Сказка о
волшебных
зеркалах - 1
1
Игра
«Дорогами Групповая
работа.
сказок».
Игра. Работа с книгой.
«Сказочная
Рефлексия.
Познавательная
беседа.
Игра.
Рефлексия.
Упражнения
Познавательная
« Г р о м к о - т и х о » , беседа.Рисуночное
«Кот и лодыри». упражнение.
«Кто
где?», Рефлексия.
«Представь себя».
Разминка «Ролевая
Тренинг. Рефлексия.
гимнастика».
Упражнения
«Закончи
предложение»,
«Какой урок
важнее».
Сказка «Пси - маг».
Работа со сказкой.
Проективный
рисунок. Рефлексия.
викторина»,
«Путаница».
8
Сказка о
волшебных
зеркалах-2
1
Литературный
аукцион
«Персонажи сказок»,
«Загадки
из
сундучка».
Игры
(словесные,
подвижные, сюжетноролевые, с куклами и
игрушками), Работа с
книгой. Рефлексия.
9
Что я знаю о
себе?
1
Рабочие
тетради.
Релаксационные
упражнения. Работа
со
сказкой.
Рефлексия.
10
Что я знаю о
себе и о других?
1
11
Я – это кто?
1
12
Мои ощущения
1
13
Мое восприятие
1
14
Моё внимание
1
15
Как быть
внимательным?
1
«Незаконченные
предложения»,
«Психологическая
разгадка», «Холодно
горячо»,
«Цыганка», Работа
со сказкой «Сказка
про дружбу».
«Закончи
предложения»,
«Психологическая
разгадка», «Найди
игрушку»,
«Цыганка», «Заяц Хваста».
Разминка
«Роли»,
Работа со сказкой
«Федунчик»,
«Сказка о Маше и ее
человечиках».
Разминка
«Дорожки»,
«Подбери
картинку»,.
Разминка
«Угадай
мелодию»,
«Измеряем
на
глазок»,
«Угадай
голоса».
Разминка
«Мой
любимый
фрукт»,
«Наблюдательность»,
«Муха
1»,
«Селектор».
Упражнения
для
памяти «Как стать
более
внимательным».
16
Развиваем
внимание
1
Психогимнастические
этюды и элементы.
Рефлексия.
Работа со
Рефлексия.
сказкой.
Работа с картинками.
Рефлексия.
Игры на развитие
восприятия.
Рефлексия.
Игры на развитие
внимания. Рефлексия.
Игры
(словесные,
подвижные, сюжетноролевые, с куклами и
игрушками). Работа с
книгой. Рефлексия.
Разминка
«Кто Беседы и дискуссии,
запомнит?», игры на игры. Рефлексия.
развитие внимания.
17
Я умею быть
внимательным
1
18
Что такое
темперамент?
1
19
Типы
темперамента
1
20
Разные люди –
разные типы
темперамента
1
21
Разные люди –
разные
характеры
1
Занятие
по Психогимнастические
психогимнастике
этюды и элементы.
«Жил – был Я».
Рефлексия.
22
Какой у меня
характер?
1
Разминка
кто это»,
куклой.
23
Какой характер
у других?
1
Мультфильм
«Про Просмотр
кошку Босса и его не мультфильма
простой характер»
Рефлексия.
24
Мой характер:
оценим
недостатки
1
Психогимнастика
«Улыбка»,
Психогимнастические
этюды и элементы.
Рефлексия.
25- Что такое
26 эмоции?
2
Психогимнастические
этюды и элементы.
Рефлексия.
27- Какие бывают
28 эмоции?
2
29
1
Понятия что такое
эмоция? Упражнения
«Мир
детских
эмоций».
Виды
эмоций.
Рисунок
«Мое
сегодняшнее
настроение».
Конкурс
рассказов
«Сильное чувство».
Конкурс
чувствоведов
Тренинг
«Внимательность»
Занятия с элементами
тренинга. Рефлексия.
Понятия
«Темперамент».
Ролевая
сказка
«Сказки о самой
душевной
науке»И.В.Вачков.
Виды темперамента
Анкетирование «Тип
темперамента».
Сказка
о
типах
темперамента.
Беседа.
Игры
(словесные,
подвижные, сюжетноролевые, с куклами и
игрушками), Работа с
книгой. Рефлексия.
Анкетирование.
Рефлексия.
Работа со сказкой.
Беседа. Рефлексия.
«Угадай Игры
(словесные,
игра с подвижные, сюжетноролевые, с куклами и
игрушками), Работа с
книгой. Рефлексия.
Психогимнастические
этюды и элементы.
Рисунок. Рефлексия.
Конкурс
рассказов.
Рефлексия.
30- Что я знаю о
31 своих эмоциях?
2
Тренинг
эмоции».
32
1
Беседа о внутреннем Беседа.
Королевство
«Мир Тренинг. Рефлексия.
Рисунок.
внутреннего
мира
33
До свидания,
психологическая
азбука!
Итого
1
мире
человека. Рефлексия.
Рисунок
«Королевство
внутреннего мира».
Викторина
Викторина.
«Психологическая
Рефлексия.
азбука»
